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當下，國內(nèi)外基礎教育課程基于核心素養(yǎng)而改革，而核心素養(yǎng)的關鍵是思維。2023年9月，在代愛珍副校長的帶領下，我校成立專班研究具有華宜特色的思維課堂模式，在以往的課堂教學模式基礎上創(chuàng)設了“6創(chuàng)6思”思維課堂教學模式，著力提升學生的思維品質(zhì)。
“6創(chuàng)”是指老師所創(chuàng)的進階問題、活動鏈，即創(chuàng)設情境，提出核心問題—學生獨思—小組合作—展示交流—當堂訓練—應用遷移。“6思”是指學生進階思維鏈，即思維動力—思維主動—思維監(jiān)控—思維可視—思維提升—思維遷移。
“6創(chuàng)6思”具體環(huán)節(jié)為創(chuàng)問激思、創(chuàng)靜自思、創(chuàng)組探思、創(chuàng)展辯思、創(chuàng)練提思、創(chuàng)境拓思。
教師要創(chuàng)設情境，提出預設的核心問題。引發(fā)學生原有認知上的沖突，激發(fā)學生內(nèi)在思維動力。
教師展示問題，并給學生留足獨立思考時間，學生自主思考與探究核心問題，這是學生自主建構思維的過程，稱為思維主動。
注重學生在小組合作學習時經(jīng)歷探討核心問題的體驗過程，并在思維互動的過程中學會思考和學習。最終通過合作，達到思維自我調(diào)控、修訂、完善的目的。
各小組展示對核心問題的結論或過程方法，教師引導學生傾聽、思考、比較、整理不同的結論，展示思維的過程。同時通過對錯誤的辨析，最終總結反思成學科結構，達到學生思維可視的目的。
教師通過設置對點訓練，加深學生知識理解，提高思維品質(zhì)，例如類比思維、發(fā)散思維、重組思維等創(chuàng)造性思維。即通過當堂訓練，達到思維提升的目的。
教師引導學生應用所學到的思維方法解決現(xiàn)實生活中的真實問題，在解決真實問題的實踐中，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。通過遷移應用，達到思維遷移的目的。
“6創(chuàng)6思”思維課堂模式解讀
為了切實推行課改，10月12日下午，我校“6創(chuàng)6思”思維課堂模式解讀報告在演播廳舉行，科教處主任陶靜以身示范，為全體教師解讀“6創(chuàng)6思”思維課堂教學模式，將傳統(tǒng)的報告變成了一節(jié)別開生面的的思維課堂。
本節(jié)課由五個環(huán)節(jié)串起來，即看圖競猜—我問你答—看視頻猜環(huán)節(jié)—最后一猜—盲盒大派送。
活動一：看圖競猜。以校長王忠的一張照片為情境，將老師們的思緒帶回2023年8月，老師們通過回顧王校長的報告內(nèi)容，思考我校為什么提出“6創(chuàng)6思”思維課堂模式。這個環(huán)節(jié)就是創(chuàng)問激思。
活動二：我問你答。老師們結合“6創(chuàng)6思”環(huán)節(jié)具體解讀圖，自學“6創(chuàng)6思”，并回答三個問題。這個環(huán)節(jié)是創(chuàng)靜自思。
活動三：看視頻猜環(huán)節(jié)。陶主任通過呈現(xiàn)三個課堂視頻，讓老師們猜這是思維課堂的哪些環(huán)節(jié)，并及時對老師的回答做出了點評和總結，體現(xiàn)了課堂的完整性?；顒尤@個環(huán)節(jié)是創(chuàng)練提思。
活動四：最后一猜。猜一猜陶主任的四個環(huán)節(jié)分別對標“6創(chuàng)6思”中的哪個環(huán)節(jié)呢？迅速將問題拉回到現(xiàn)實中來，伴隨著老師們的交流和討論，很快有老師猜出了陶老師的意圖?；顒铀倪@個環(huán)節(jié)是創(chuàng)組探思、創(chuàng)境拓思。
活動五：盲盒大派送。積極參與課堂的7位老師獲得了抽盲盒的機會，使解讀課進入了一個高潮。活動五的設置體現(xiàn)了課堂教學中的評價體系，陶主任用一種巧妙的方式激發(fā)了老師們學習的興趣，并主動參與到學習之中，正是“6創(chuàng)6思”的踐行者。
副校長代愛珍作總結講話
副校長代愛珍為本次“6創(chuàng)6思”思維課堂模式解讀報告作了總結發(fā)言。她首先全面闡明了我校提出“6創(chuàng)6思”思維課堂教學的原因。
一、打造思維課堂是學校發(fā)展和教師成長的需要。為繼續(xù)深化課堂教學改革，真正落實“以學生的發(fā)展為中心，把時間還給學生、把方法教給學生，重視學生動力的激活，重視學生學習能力的提升”的教學觀，我校建立“加強互動探究，打造思維課堂”的教學范式來切實提高教學效率和教學質(zhì)量，通過建立“自主、合作、探究、實踐”的學習方式來著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
二、打造思維課堂是新課程改革和學生發(fā)展的需要。隨著新一輪課程改革的推進，發(fā)展學生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教育界和老師們的共識，而高階思維是核心素養(yǎng)的核心。因此，學校將教研的主題聚焦于“思維課堂”的研究，以期提高教師專業(yè)教學水平和課堂教學質(zhì)量，提升學生的思維品質(zhì)，推動學校實現(xiàn)跨越式發(fā)展。
最后，代愛珍副校長對老師們提出了希望。“萬物得其本者生，百事得其道者成。”希望老師們將“6創(chuàng)6思”作為開展思維課堂教學實踐的抓手，在后期的優(yōu)質(zhì)課比賽中，加深對“6創(chuàng)6思”的理解和認同，積極參與探索實踐，最終形成思維課堂共識，真正讓課堂活起來，真正讓課堂呈現(xiàn)思維之美！
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看，我們是光榮的少先隊員啦！
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